Cursos 2010-2011 a 2013-2014

Curso 2013-2014

Durante el curso 2013/2014 se dio continuidad a las actuaciones puestas en marcha en 2012 en base a la planificación para dos cursos que se consideró para esta tercera fase del programa.

Los ocho colegios en los que se inició el proceso el curso anterior se mantuvieron en este, manifestando mucho interés en la continuidad del programa. Ha permanecido el equipo de profesionales que desarrolla sus distintas líneas –sensibilización, detección, implantación de metodologías de diferenciación y formación del profesorado- así como las bases de las mismas:

• Colaboración de los alumnos de la Universidad de Alcalá en las distintas tareas que implica el proceso de detección.
• Apoyo al profesorado dentro del aula en la puesta en marcha de procedimientos de diversificación curricular, que permite la atención diferenciada al alumnado con altas capacidades.
• Continuidad de la investigación de la Universidad de Alcalá sobre las actuaciones del programa, que nos dará información sobre sus efectos
• Formación del profesorado en un bloque inicial y con continuidad durante el curso

Desarrollo de actuaciones

1. Actuaciones en los centros

Primeros encuentros con los equipos directivos para planificar el trabajo, concretando el calendario del proceso de detección, así como el horario y los cursos en que se iba a desarrollar la orientación en el aula. Además de la intervención en los grupos que participaban en la investigación, se decidió dar continuidad al asesoramiento en algunos de los grupos de alumnos y tutores con los que se trabajó el curso anterior.

Asesoramiento y orientación quincenal al profesorado de los cursos de 2º de educación primaria y otros en relación a las necesidades del alumnado con altas capacidades, y, apoyo directo en el aula en la implantación secuenciada del aprendizaje cooperativo como metodología de diversificación curricular.

Realización del Screening para la detección de alumnos con altas capacidades en los 8 centros que participaban en el Programa, aplicando las pruebas a un total de 1134 alumnos.

Devolución a los centros del informe completo de resultados, que permitió al profesor tener un perfil de su grupo, necesario para el ajuste de la programación y la nominación de posibles alumnos con altas capacidades que se derivan para evaluación psicopedagógica.

2. Actuaciones en relación a la formación

Realización del curso de formación inicial para el profesorado de los centros sobre alumnos con altas capacidades y diferenciación curricular, con una duración de 25 horas, impartido en el CRIF de Acacias.

Solicitud y coordinación con los CTIF para continuar y profundizar en la formación del profesorado a través de seminarios que se impartieron en los centros.

En colaboración con la Universidad de Alcalá se realizaron dos sesiones, dirigidas a los alumnos, sobre el programa y su participación en las tareas.

Realización de dos sesiones en la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, destinadas al profesorado de 2º de educación primaria que participaba en el Programa, sobre diseño de unidades didácticas que incluyeran objetivos de atención diferenciada a alumnos con altas capacidades.

Realización de una sesión en la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, con los orientadores de los centros que participaban en el programa y los responsables de la orientación educativa en las Direcciones de Área Territorial, sobre los objetivos, evolución y líneas de actuación del programa y más específicamente sobre aspectos técnicos del procedimiento de screening y valoración de los resultados que se obtuvieron.

3. Actuaciones con la Universidad de Alcalá

Coordinación con la Universidad para todos los aspectos relativos a la participación de los alumnos, el desarrollo de la investigación y las distintas actividades de formación descritas.

• Se aplicaron las pruebas incluidas en el proceso de screening a la totalidad del alumnado escolarizado en los ocho centros, habiéndose derivado a 58 alumnos para su evaluación a fin de que se determinara, en su caso, la existencia de altas capacidades. Estos 58 niños tuvieron la oportunidad de ser atendidos en sus necesidades y desarrollar de la mejor forma posible sus capacidades.
• Recibieron apoyo durante su trabajo en el aula, para la implantación de metodologías de diferenciación curricular y atención al alumnado con altas capacidades, 37 profesores. El aprendizaje en la práctica de estos profesores, unido a la participación de la mayoría de los claustros en las actividades de formación hizo pensar en la extensión de buenas prácticas de diferenciación y atención al alumnado con altas capacidades al resto de los maestros de cada centro.
• Los alumnos de la Universidad de Alcalá participaron activamente en el desarrollo del programa, tanto en el proceso de detección como en el apoyo en aula y en la formación para la elaboración de Unidades Didácticas, constituyendo esta participación, en algún caso, el trabajo fin de máster. La participación de los alumnos en el programa, supuso la sensibilización y formación de los futuros profesionales en relación a los niños con altas capacidades.
• El conjunto de los claustros ha ido modificando activamente dinámicas de trabajo y manifestaron su interés en dar continuidad a los procesos de cambio puestos en marcha gracias al programa.

Curso 2012-2013

En el curso 2012/13 se inició una nueva fase muy enriquecedora del programa en que la se trabajó, durante dos cursos, en nueve colegios públicos de educación infantil y primaria distribuidos en las cinco Direcciones de Área Territorial. Esta planificación permitió aplicar el protocolo de detección a 1.262 alumnos de 2º, 4º y 5º, e incluir a 139 profesores en seminarios o proyectos de formación en centros.

Además de las actuaciones descritas anteriormente se introdujeron algunos cambios que supusieron mayor difusión del programa y, consideramos, mejoraron significativamente la calidad:

• En la detección del alumnado con altas capacidades el Programa contó en ese año con alumnado de la Universidad de Alcalá de Henares en prácticas, lo que permitió realizar la tarea en menos tiempo y en más centros.
• En el apoyo al profesorado durante ese curso se realizó una orientación sistemática dentro del aula a los profesores en la diversificación curricular necesaria para la atención diferenciada al alumnado con altas capacidades y, en la implantación de innovadoras metodologías para la inclusión y diversificación curricular como es la metodología del aprendizaje cooperativo.
• Se puso en marcha la investigación sobre las actuaciones del programa, con el fin de obtener información sobre sus efectos.
• Se realizó un curso de formación de 25 horas en el CRIF Las Acacias, que finalizó el 19 de octubre, en el que participaron tres profesores de cada uno de los centros. De esta forma contaron con una base teórica que, unida a la mayor dedicación del programa para el apoyo al profesorado, permitió iniciar cambios metodológicos en el aula desde el inicio del curso.

Colegios que participan en el programa

La intervención se desarrolló en 9 colegios públicos de educación infantil y primaria de la Comunidad de Madrid:

Madrid Capital:

• CEIP Alambra. C/ Ramón Gómez de la Serna, 103 (Fuencarral-El Pardo).
• CEIP República de Uruguay. Avda. de Ntra. Sra. de Valvanera, 120 (Latina).
• CEIP Hermanos Pinzón. C/ Azor, 4. (Aluche).

Madrid Norte:

• CEIP «Ciudad de Columbia» Tres Cantos. Sector Pueblos, 19 (Tres Cantos).

Madrid Sur:

• CEIP Margarita Xirgú. Avda. de la ONU, 26 (Móstoles).
• CEIP San Jose de Calasanz. C/ Núñez de Balboa, 10. Getafe.

Madrid Este:

• CEIP Pinocho. C/ Turín, 13. TORREJÓN DE ARDOZ.
• CEIP García Lorca. C/ Torrelaguna, 29. ALCALÁ DE HENARES.

Madrid Oeste:

• CEIP Príncipes de Asturias. C/ Atlántico del Paular, 8. POZUELO DE ALARCÓN.

La participación de los centros en el Programa conllevó los siguientes recursos:

1. Información al profesorado y familias del centro sobre las características del Programa y las actuaciones a desarrollar.
2. Realización de actividades de detección de alumnos con altas capacidades intelectuales. Para esta tarea, el Programa aportó:
   1. Un equipo externo al centro para la coordinación y aplicación de las pruebas y colaboración con el profesorado en cuanto a los cuestionarios de nominaciones.
   2. Material necesario para la aplicación de pruebas.
   3. Herramientas para uso del profesorado para procesar los cuestionarios facilitando tanto el objetivo de detección antes indicado, como para la obtención de información sobre el grupo-clase.
3. Asesoramiento y apoyo al profesorado en la puesta en marcha de una metodología de aprendizaje cooperativo dentro del aula.
4. 
Difusión de las actividades realizadas a través de la web vinculada al Programa.

Por su parte, los centros participantes se comprometieron a:

• Facilitar al profesorado de los grupos implicados el tiempo necesario para coordinación con los profesionales del programa.
• Colaborar en el proceso de detección de alumnos con altas capacidades.
• Realizar los cuestionarios que sean necesarios dentro de las tareas de detección.
• Aportar las unidades didácticas para su progresiva adaptación a la metodología de aprendizaje cooperativo.
• Desarrollar al menos una unidad didáctica en base a la propuesta realizada desde la coordinación del programa.
• Participar en las actividades de formación programadas.

Personal que participa en el programa

• Por parte de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, en el Programa participó la Unidad Técnica de Educación Especial y Orientación Educativa.
• Por parte de los centros participaron en la formación todo el profesorado y equipos directivos. En la detección de alumnos con altas capacidades los tutores y tutoras de 2º, 4º y 5º de educación primaria. En el proyecto experimental de aprendizaje cooperativo y diversificación curricular los tutores y tutoras de 2º de educación primaria.
• Por parte de la Fundación Pryconsa participaron, Isabel Durán, como responsable de la coordinación general del Programa; una pedagoga, responsable del trabajo de orientación y asesoramiento al profesorado que tenga dificultades en la atención a alumnado con altas capacidades y en la implantación del aprendizaje cooperativo; una psicóloga, responsable del desarrollo del proceso de detección de alumnos con altas capacidades y una psicopedagoga, becada por la fundación Pryconsa, que participó en el equipo de investigación sobre el impacto de la metodología implementada a través del programa, en el conjunto de los alumnos.
• Por parte de la Universidad de Alcalá de Henares, participaron, Juan Carlos Torrego, profesor titular del Departamento de Didáctica de la Universidad de Alcalá, director del equipo de investigación y formación y un grupo de alumnos del Experto postgrado en Psicopedagogía, que realizaron el practicum del mismo en tareas del proceso de detección de alumnos con altas capacidades, así como en el trabajo de campo de la investigación.

Desarrollo de actuaciones 2012/2013

Desde Septiembre hasta marzo se desarrollaron las siguientes actuaciones:

1.- Actuaciones en los centros

Contacto con todos los centros para confirmar su participación en el programa; en total participaron durante el citado curso 9 centros de las cinco Direcciones de Área Territorial, con un total de 120 unidades de primaria.

Asesoramiento y orientación quincenal al profesorado de los cursos de 2º de educación primaria y otros en relación a las necesidades del alumnado con altas capacidades, y, apoyo directo en el aula en la implantación secuenciada del aprendizaje cooperativo como metodología de diversificación curricular. Realización del screening para la detección de alumnos con altas capacidades en los 8 centros que participan en el Programa, aplicando las pruebas a un total de 1.101 alumnos.

Devolución a los centros de los resultados obtenidos en el sociograma aplicado en la primera fase de la investigación.

2.- Actuaciones en relación a la formación

Realización del curso de formación inicial para el profesorado de los centros sobre alumnos con altas capacidades y diferenciación curricular, con una duración de 25 horas, impartido en el CRIF de Acacias.

Solicitud y coordinación con los CTIF para continuar y profundizar en la formación del profesorado. La formación fue concedida y empezó a impartirse a finales de octubre de 2012, continuando hasta su finalización en la mayoría de los colegios. En el conjunto de los CEIP participaron 139 profesores,  tanto en seminarios como en proyectos de formación en centros.

Preparación y participación de una sesión de formación con los alumnos de prácticas en TEA Ediciones, sobre los test de factor de inteligencia G-1 y G-2 que se aplicaron en los centros.

Desarrollo de una sesión con los alumnos de prácticas de la Universidad de Alcalá en la Consejería de Educación, sobre aspectos generales del programa y organizativos de la tarea que desarrollaron.

Realización de una sesión formativa en la Consejería de Educación, destinada al profesorado de 2º de educación primaria que participó en el programa sobre diseño de unidades didácticas que incluían objetivos de atención diferenciada a alumnos con altas capacidades y contenidos cooperativos.

3.- Actuaciones con la Universidad de Alcalá

Coordinación con la Universidad para concretar aspectos del diseño de la formación, investigación y prácticas de los alumnos.

Organización de una sesión informativa sobre la investigación que desarrolla la Universidad de Alcalá en el CRIF Las Acacias, a la que asistieron equipos directivos y tutores de los centros implicados en el Programa.

Coordinación entre la Universidad de Alcalá y los centros para la planificación del trabajo de campo de la investigación.

Curso 2011-2012

El programa de Altas Capacidades y Diferenciación Curricular completó su tercer curso en los seis CEIP en los que se puso en marcha en septiembre de 2009.

1. Detección de alumnos y alumnas con altas capacidades

Con el trabajo de ese año se realizaron las pruebas de detección a la totalidad de los alumnos matriculados en ese momento en los Centros de Educación infantil y primaria que participaron en el Proyecto.

Se iniciaron las actuaciones de coordinación con los equipos directivos, actualizando datos e intercambiando información. En los casos en que los centros lo consideraron oportuno, se participó en la reunión informativa a las familias, para dar a conocer el programa y solicitar las autorizaciones pertinentes. En este curso el screening, para detectar posible alumnado con altas capacidades, se realizó en seis centros escolares de la Comunidad de Madrid, previendo un número de 672 alumnos y alumnas de 1º y 6º de educación primaria.

2. Formación del profesorado

La otra línea de intervención importante en proyecto fue la sensibilización, asesoramiento y formación del profesorado en la atención a los alumnos con altas capacidades.

Este curso los profesores que participaron en el programa recibieron formación acreditada y financiada por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid.

Los contenidos de esta formación se diseñaron directamente con cada centro escolar. Los formadores contactaron con ellos para conocer las necesidades formativas del profesorado y, adaptar, en lo posible, a las mismas la línea de contenido de la formación a impartir durante ese curso. La orientación era bastante práctica, con el objetivo de aplicar en la realidad del aula los conocimientos adquiridos en años anteriores, priorizando el diseño y elaboración de unidades didácticas.

Curso 2010-2011

En el curso 2009-2010 se inició el proyecto de “Altas capacidades y diferenciación curricular” en seis centros educativos públicos de la Comunidad de Madrid. Durante el curso escolar 2010-2011, el proyecto se mantuvo en los mismos seis centros del curso anterior, al que se añadió uno de los centros de la etapa anterior, con el que se realizaron parte de las actividades: la formación del profesorado y el screening de los alumnos de primero de educación primaria.

En el curso 2010-2011 se continuaron realizando las actuaciones previstas de valoración, formación y asesoramiento, ampliándolas a los alumnos y profesores del segundo ciclo de educación primaria.

El screening para detectar posible alumnado de altas capacidades se realizó a los alumnos de 1º y 4º de educación primaria. El total de alumnos previstos para ese curso fue de 619 alumnos de 1º y 4º de educación primaria de los siete centros participantes, repartidos entre 27 aulas; asimismo se realizó la valoración de aquellos alumnos que se incorporaron como nuevos alumnos en los cursos de 2º y 3º de educación primaria. Además se realizó un seguimiento de aquellos casos detectados el curso pasado, que fueron derivados a los orientadores de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica correspondientes a su centro para que se les realizara la evaluación oportuna.

En cuanto a la formación para cada centro, dependiendo de sus propias características y necesidades, se realizó una modalidad diferente, iniciando o profundizando en los dos bloques planteados: las altas capacidades y la diferenciación curricular. A continuación se presenta un cuadro con la formación planteada en cada colegio.

Complementariamente al desarrollo del proyecto en los centros (valoración, formación, asesoramiento) se planificó la realización de las siguientes acciones:

• Desarrollo de un curso monográfico de formación en el Centro Regional de Formación “Las Acacias”
• Desarrollo de un curso de profundización sobre la atención a los alumnos de altas capacidades, organizado por la Universidad de Alcalá.
• Convocatoria de una beca de investigación sobre la intervención educativa con alumnos de altas capacidades.

DATOS DE LOS CENTROS 2009 – 2011